——香港教育考察侧记 

    2012年5月10日，东坑镇教育考察团一行15人前往香港特别行政区上水等地，对当地中小学及幼儿园的教育教学情况进行了为期一天的考察。

    当日，我们分别参观了位于香港上水地区的凤溪第一中学、凤溪第一小学、凤溪幼儿园、上水惠州公立学校、上水东莞学校共5个单位。时间虽短，来去匆匆，但所到之处，不乏让我感叹、感动和感慨。感叹的是，在香港这寸土尺金之地，居然拥有像凤溪第一中学这样校园占地面积达10万平方米，射击场、足球场、田径场、高尔夫球练习场等各种大型文化体育设施一应俱全，绿草如茵，树木成荫，莲池碧波荡漾的园林式校园；感动的是，香港同行们待人接物的那种热情、真诚、文明和自信。在和他们短暂的交流中，不难感受到他们发自内心深处的强烈的事业心和崇高的责任感，感受到他们扎实的专业水平和良好的职业道德。而令人感慨的是，香港同行们每天快速的生活和工作节奏。据介绍，在香港一个中小学专任教师每周的平均课时量为32节左右（标准课时为35分钟），还不包括其它的工作任务（如教研活动、课后辅导、团队工作等等）。可以想象出他们每天都在和时间赛跑。因此，在香港要当一名合格的中小学教师，没有强健的体魄、过硬的专业水平、优良的工作效率和高度的工作责任感是难以胜任的。

    通过一天的参观考察，与香港中小学教育届进行认真而坦诚的交心交流，我们打开了眼界，受到了启迪。特别是他们独特的办学模式、科学而精细的学校管理、人性化的德育教育、朴实无华的校园文化建设为我们下来的工作带来很多启示。

    一、独特的办学模式，先进的教学设施，凸显教育的公平性。香港与内地，由于社会制度的不同，办学体制也有明显的差异。我们所接触的几所中小学，都是“公立”学校，但其办学模式都是“公办民助”。也就是说，政府负责学校教育经费的投入，而学校的管理和发展却由法团“校董会”负责。“校董会”是由当地的社会知名人士、家长代表、教师代表等多方面人士组成，负责学校发展规划的制定和实施、学校的所有人事任免、监察学校的日常运作，筹措学校的办学经费等等，但同时也是问责的主体。我认为，这样的办学体制，其优点显而易见。一是学校在“校董会”的监察和支持下，所有运作都显得公平、公正和公开，社会和家长对学校的运作十分清楚，距离更加拉近；二是学校的整体发展得到强有力的多渠道的财力物力支撑。首先政府对教育的投入是巨大的。如只有170多名学生的上水东莞学校，单单政府每年办学经费的投入就超过1000万港元，其次是校董会、社会团体和热心人士的捐助。因此，我们所接触的几间学校，尽管学生人数、校园占地面积和建筑面积有很大差异，但无一例会地拥有良好的教学设备和学习生活设施。处在同一校园内的凤溪第一中学、凤溪第一小学和凤溪幼儿园，是香港一流名校，校园占地面积达10万平方米，其优美的校园环境、文体活动设施和现代化的电教设备自然无与伦比，就连属“麻雀学校”的东莞学校，其教学功能室、校园网、多功能教学室等教学设施也一应俱全，所有教室、功能室都配备电教平台、电子白板、空调，为学生提供舒适宁静的学习环境。   

    在考察过程中，我们发现香港学校大都实行“小班制”（班额为每班25人）教学，其优点在于，能让教师关注到每一位学生，从而更好地实施因材施教。每一位学生都能享受被重视、被爱护的权利，凸显教育的公平性，其经验可供借鉴。

    二、科学而精细的学校管理，激发师生潜能，提高办学质量。在我们参观考察的5所学校中，涵盖了中学、小学、幼儿园，有香港一流的学校（如凤溪第一中学），有属中等水平的学校（如上水惠州公立学校）、也有办学规模小、办学条件较差的“麻雀学校”（如上水东莞学校），极具代表性。但我们所到之处，都看到校园整洁亮丽，布局错落有致，厕所别致无异味，场室窗明几净，令人赏心悦目，充分显示学校管理之“精细”。令人眼前一亮的是凤溪第一中学、凤溪第一小学和凤溪幼儿园，三所不同学制的学校同处一校园内，中间没有任何围墙及标志分隔。行政上相对独立，但在活动场地、设施设备的使用上，却又“资源共享”。这样的布局实属首创。我们不禁提出疑问：这样的布局会不会造成管理上的混乱？校长们的回答充满自信：“不会！这么多年了我们一直和睦相处，从没发生相互争夺场地、学生以大欺小的现象，甚至听也未听说过。”我不禁暗暗佩服学校领导层高超的管理艺术、高度的大局意识和团队精神。这三所学校良好的校风、教风和学风可见一斑。目前，我们新东坑中学建设如火如荼，不久将投入使用。新中学立成后校园占地面积达100多亩，教育教学设施高度现代化，可容纳3000多人。但目前东坑中学学生人数只有1500人左右，并有逐年减少的趋势。曾经有教育资深人士提议：把目前各小学的六年级学生全部集中到新中学上课，由中学实行统一封闭式管理，这样或可有利于中小学之间的衔接，提高教学质量，同时也减少资源浪费。虽然反对的声浪很高，理由也很充分，担心出现行政上、管理上的混乱。但我认为此举颇具气魄和创造力，可以深入论证一下这种做法的可行性。这三所学校一直以来的和睦相处和资源共享不就是一个典范吗？

    在教师队伍的管理上，学校十分注重激发教师的潜能，追求高效率。师德塑造、专业发展和激励机制三位一体，物质建设、文化建设双管齐下，充分调动教师的工作积极性，把每位教师的潜能发挥到极致。以上已经说过，在他们学校，每个教师的周课时量平均为32节，还不包括其它额外工作。教师早上7点30分到校后，就像一架高速运转的机器，连中午30分钟的就餐时间都必须在教室里与学生一同进行。而我们目前每个教师周课时数平均为15～18节左右，相比之下理应轻松得多。但为什么我们大部分教师依然抱怨压力大、时间不够用，在学校埋头苦干，回到家里还要加班呢？我认为：机械重复的作业太多了，课堂效率太低了。因此，提高教师的专业水平、优化课堂效率，禁止惩罚性及机械重复的无效劳动，迫在眉睫。

    三、人性化的德育教育，具有针对性和实效性。在参观考察的过程中，每到一所学校，学生都表现出良好的精神风貌，仪表端庄，彬彬有礼。从中学生到幼儿园小朋友，见了我们都点头：“嘉宾好！”令人有宾至如归的感觉。凤溪第一中学黄增祥校长一席话令人感受殊深：“在我们学校，绝对禁止体罚和变相体罚学生。你要学生爱学校、爱老师，唯一的办法是老师首先爱学生。即使学生做错受罚，也要让学生感到老师是在帮助他、爱护他。”周校长的话从一定程度上折射出师德教育的真谛，就是“爱和责任”。在校园里，发觉激励学生努力学习、奋发向上的标语随处可见，杰出学生的彩照通常被悬挂在校园最显眼的位置，橱窗、板报、梯间、走廊都有意识地摆放课外书籍及学生集体活动、师生互动的照片，让学生处处受激励，处处感到被关爱、被尊重。“香港人天生就会‘排队’”，这句话可能过于夸张，但在凤溪幼儿园，我们惊奇地发现，指示学生排队的红绿相间的线条和脚印特别显眼醒目，而且有机地分布在校园的每个角落。小朋友们每当看到这些标志，都会顺着线条整齐划一地排好队。我不禁感叹：我们提倡的文明“三有序”，香港人从幼儿园已经抓得很扎实了。

    四、朴实无华的校园文化，和谐而温馨。我曾考察过内地多间学校的校园文化建设，发觉大型的雕塑、名人铜像、永久性的标语、文化墙廊比比皆是，很有气派。但在我们参观考察的5所学校中，可能受场地的限制，这些东西难得一见。我们细心地发现，每间学校都十分刻意和巧妙地把他们的办学理念、办学宗旨和校训溶化在校园文化建设中，让学生看得见、摸得着，时刻感悟，铭记于心。如参观凤溪第一小学，翻开学生统一作业本，校训“谦信、勤敏”赫然入目。环顾校园四周，最显眼的地方，都镶嵌着杰出学生的事迹和彩照，悬挂着激励学生成长的标语、摆放着学生喜闻乐见的图书和师生活动的图片。当我们走进凤溪幼儿园，发觉每间教室的布置色彩斑斓，美伦美换，令人目不暇接。但你仔细一看，发觉全都是小朋友、老师和家长们精心制作的手工艺品。我认为，在校园文化建设方面，他们讲究实在，展示出一种真实的美、内在的美，值得我们借鉴。

    一天的访问行程，时间短暂，但获益良多，特别是在东坑镇第二次小学教育资源整合、新东坑中学建设工程加紧进行的重要时刻，这次香港之行更显得意义重大，我们应该从中取长补短，去粗取精，不断充实自我，为东坑镇教育事业大发展贡献力量。      （作者：东坑镇多凤学校校长 李晃瑜）