■    编者按

    本文作者系东坑中学教师。在该校1700多名学生中，记录在案存在比较严重的思想品行差、学习困难、心理缺陷等问题的学生有160人，占学生总数约10%。后进生常常会影响班风、校风，甚至社会的稳定与发展。因此，转化后进生的教育已成为该校教育管理中的一项重要工作。

    那么如何才能对初中后进生进行转化呢？作者从后进生形成的原因和如何转化后进生这两个方面作了深入的探讨。

    后进生形成的原因

    自卑心理强

    后进生学习基础差、成绩差、守纪自制能力差，在学习生活中，很少得到教师、家长的表扬，跟成绩好的学生相比自惭形秽，心理压抑严重。即使付出了努力， 取得了一点成绩，也怀疑自己事事不如人，最后自暴自弃。

    自信心不足

    后进生渴望身边的教师、同学对自己“以诚相待”，不歧视、不讽刺、不揭短，害怕受人冷落。在学习生活中自己能做到的事情又害怕做不好，总以失败者的心态参与学习，对自己缺乏信心。如作业中即使自己做对了也不敢相信自己，对成绩好的学生哪怕做错了，也认为必对无疑。

    挫折感强

    学校教师、家长较看中小孩的学习成绩，而后进生的学习底子薄，即使努力有进步，也难以得到各方面的奖赏，甚至一丁点的表扬。同时，因纪律不好，还经常受到责骂，回到家里还是受批评。于是，悲观失望，过一天算一天，对任何事情难以产生兴趣。

    对抗心理强

    对自己的进步丧失信心，总认为自己在教师、家长以及同学中失去地位，但心理又不服，于是，在学习生活中走向反方向，以引起身边人的关注，渴求心理满足。表现为态度傲慢，脾气倔强，故意和他人唱反调，对待教师和家长的教育抱无所谓态度，盲目地拒绝外在的教育帮助，教师、家长要求做的，他就不做，学校要求遵守的纪律，他有意违反。反正，就是要对着干。

    如何转化后进生

    转变教师对后进生的教育认识

    大量的教育实践证明，学习好与学习差的学生最明显的差异不在于智力，而在学习和生活习惯上，在学习积极性和努力程度上，主要是内部原因。然而，这些内部因素是动态的不稳定的，具有可塑性和转变性。作为教育工作者，不能总是过分强调差生的内部原因而忽略外部原因，忽略差生的可塑性和转变性。大量的事实证明，后进生是可以转变的，关键在我们所采用的措施。笔者认为，教师只有用深厚的爱，感人的情去熏陶学生，用火一般热情去启动差生紧闭的心扉，才能取得好效果。同时，又只有把深厚的爱贯穿于整个教育活动中，才能推动后进生的转化工作。作为教师必须认识到转变一个后进生同培养一个优等生同等重要。若一个教师不能开展转化工作并取得实效，不能算是一个优秀教师，一间学校若不能做好后进生转化教育管理工作的，不能算是一间合格的学校，更谈不上贯彻素质教育，更不用说“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。因此，教师应端正认识，增强全面育人、提高全体学生素质的责任感，大力推动后进生的转化工作。

    尊重、关心后进生，增强他们的自信心

    苏霍姆林斯基曾说：“教育技巧的全部奥秘也在于如何爱护儿童。”这是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西。如果教师爱护学生，关心学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。对待后进生出现的问题，教师不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感到集体的温暖、老师的关心。只有这样，后进生才有可能沿着老师的期望发展。东坑中学有一名班主任，在转化后进生方面经验丰富，近几年，她所带班中考合格率、优秀率超出市平均水平，高出学校同级均衡班的一大截。她每天一早到班管理班级，第一件事是找后进生交流10分钟，了解学生的学习、生活情况，挖掘亮点加以鼓励，寻找问题加以分析，对学生提出近期奋斗目标，并跟踪检查监督，对后进生取得的进步，适时在其他学生或教师群体中加以表扬。这种体现持之以恒、潜而默化的辅导工作，使学生感觉身边人的尊重、关心，心感温暖，信心增强。这大大促进后进生的转化。现在，学校在此基础上，转化工作全面铺开，每位教师实行一对一结对，全程跟踪后进生的辅导。近几年，学校后进生的转化效益大大提高，班风、学风、校风明显好转。

    加强辅导，培养兴趣，提高学习成绩

    “热爱是最好的教师”，只有让后进生对学习产生兴趣，有一种强烈渴求知识的愿望，才会收到良好的教育效果。对学习的恐惧、厌恶，让后进生的信心缺失。对此，教师在教学上实施分层教学，在学习目标、课堂教学、作业布置等方面，对后进生要降低要求，分层辅导。在教学辅导上要关注他们，逐步培养他们的学习兴趣，树立信心。同时，发挥班集体力量，在班学生中实行小组辅导机制，把一个班学生分成若干小组，每个小组由成绩优秀、中等、较差等学生组成，在课堂学习、作业讨论等方面，发挥成绩优秀生对学习困难生的辅导作用，让后进生在团队氛围中树立信心，增强学习兴趣。这种小组辅导机制经实践证明，最大限度地提高了后进生的学习成绩，快速推进了后进生的转化。

    搭建舞台，给后进生提供表现的机会

    后进生有许久缺点，亦有优点。若能细心找出他们的优点加以鼓励，推动其发展，会收到意想不到的转化效果。在教育管理中，笔者比较注重利用后进生的优点实施转化工作。2005年，在初一新生中，有一学生经常迟到、早退，上课不专心，好动讲话，对学习没多大兴趣。但是，他身体结实，身高180厘米，喜欢打篮球。笔者推荐他参加学校篮球队训练，并参加校内外各项篮球比赛。经过一学年，他的篮球水平进步明显，成为学校男子篮球队的中锋主力。同时，笔者还发现，一年来，他的生活和学习习惯改变很大，成绩也进步不小。在与他交流时，他反馈给笔者的信息是篮球的长期训练给他增强了信心，增强了学习的耐力。现在，学校每年还在后进生中选拔一些学生参加不同的课外小组活动，推动他们的发展。

    培养后进生的自我教育能力

    让后进生学会自我认识。对照《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《中学生综合素质评定》的规定，通过一些教育实践活动，促使学生的思维从感性认识上升到理性认识。按照中学生的要求规范自己，检查自己并提出努力方向。教师要培养他们的道德情感，使他们对真、善、美热爱追求，对假、丑、恶憎恨厌恶，使他们具有自尊心、自信心、上进心、同情心。教师要培养他们的自控能力和自我评价能力，使他们遇到事情能够抑制自己的冲动情绪，冷静思考，判断是非，理智地做事。学校可以建立学生成长记录袋，记录后进生的一点一滴并反馈给学生，让他们学会评价现实中的“自我”和理想中的“自我”，在自我教育中不断地进步。

    增强学校、家庭、社会的教育合力，推动后进生的转化

    尽管形成后进生的主要原因是多方面的，但家庭环境、家长对后进生的影响是非常重要的，特别是义务教育阶段。在学校管理中流传一句名言：一个问题学生的背后是一个问题家庭。经调查分析，相当多后进生的家庭教育环境差，家长教育小孩的方法不多，耐心不够，不是打就是骂，很少与小孩交流与鼓励；有的家庭是单亲家庭，为了生活，对小孩不管不理，放任自流；有的家长生活习惯甚差等等。这些不利因素导致小孩的早期教育缺失，促使其变成后进生。因此，学校加强与家长联系，深入了解学生的家庭环境，督促家长重视小孩的教育，又指导家长开展家教的方法，从而增强教育合力。同时，加强与社区的合作，共同营造良好的社区文化氛围。这些都有利于推动后进生的转化。

    总之，笔者认为后进生自尊心不泯，上进心犹存。只要教师始终对后进生怀有爱心，付之耐心，深入分析其形成原因，对症下药，加强辅导，后进生一定有进步，会转化成好学生。（作者：学而远）