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| 家教小故事 |
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（一）我们家的豆芽是苦的
最近，我们家里买了个自动发豆芽机，一家人都感到新鲜极了。于是，我们一家人七手八脚，按要求完成了所有的操作步骤，开始发豆芽。三天时间很快过去，我们的豆芽终于可以上碟了。当我将豆芽夹进嘴里试的时候，儿子嚷着问：“爸，这豆芽不好吃!苦的，我们家的豆芽是苦的!”我一试，豆芽果然是苦的。豆芽变苦是因为发芽时见了光。但我在发豆芽的时候已用黑布蒙上了豆芽机，按道理豆芽不可能是苦的呀。于是，我问：“谁在白天偷偷看过豆芽？”儿子不好意思地说：“我……我看了6次。”妻说：“我看了3次。”母亲说：“我看了2次。”嘿！怪不得了！对豆芽成长的过分关注，反而让它们变苦了。
这事让我想到了一个家庭教育问题，过分地关注孩子的成长，甚至是包办孩子的成长，可能会对孩子造成不利的影响。历史上就有个著名的例证：明万历帝，一代昏君。其实万历帝自幼就是个聪明之人，其母为李太后，“教帝颇严”。每次万历小皇帝不读书，李太后就命令皇帝跪在地上。要上朝的一天，五更时分太后就到皇帝睡觉的地方，叫他起来，命太监们把小皇帝扶起来，为他洗脸，催他起驾。其师是一代名臣张居正，上到国家的治理，下到万历的学习和生活可谓如父亲一样关怀备至。对万历的教导更是苦口婆心，甚至到了啰嗦的地步。然而,全国最好的老师，加上最有权势、管教最严，最能配合老师的母亲，却管教出了历史上以荒唐和庸懒著称的皇帝，确实是家教的悲剧。
家教问题确实需要我们家长去摸索，去学习，去研究，再不行的时候要请教专家，不能凭以往经验，不能以罚代管，更不能耍脾气、闹情绪。当然我上面所说的对孩子的成长不要过度关注，但不是说不关注，更不能说不闻不问。我的意思是对孩子的关注要科学，要适度。一是要给孩子一个洁净的成长环境，很多家长为了孩子选学校，选住房，在家中从不做如讲粗口、打麻将等无益的事情。这样做是对的，但我要补充一条，留心（不是监视）孩子的交友情况比留心孩子的学习成绩更重要。二是要给予孩子自由的空气。就如发豆芽一样，很多人怕豆芽见光，用黑布把豆芽捂得严严实实，结果因豆芽不能正常呼吸而烂掉。教育孩子也一样，我们不能常以家长自居，想孩子怎样就怎样。我们在教育孩子的时候，最起码要给予孩子朋友般的尊重和适度的选择自由。
（二）拉不动的老牛
放牛是我们这代人小时候经常要做的事。我家的老牛有两个不好的地方：一是牛脾气，二是欺负弱小。当年，我这个8、9岁小孩牵着一头“硬颈”的老牛，真是受尽了欺负。一次，我牵着老牛到田边吃草，田里的白菜长得嫩嫩的、绿绿的，真惹人喜爱。突然，我牵着的老牛把我往田里拽，大概是它想吃田里的白菜吧。吃了人家的白菜可不是闹着玩的。于是，我死命地把牛往后拉。而牛知我的力气小，使劲地把我往前拉。旁边施肥的老农笑着说：“傻孩子，不要老在牛的后面拉，力要往旁边使，这样可拉着牛原地打圈。再不行的话，拉绳子时用力一紧一松，牛觉得鼻子不舒服，自然就会乖乖听话了。”我依着老农的指点，果然把牛拉了回来。
刚进入青春期的孩子其实就像一头硬颈的“老牛”，他们渴望独立，渴望尊重，渴望自由。但因为他们的心智还未成熟，未意识到自己的稚嫩，不懂得尊重他人，一心向往无条件的自由。所以这个年龄段的孩子脾气最倔，最不听话，最不服管。如果作为家长实施“凡是孩子拥护的，我们一定要坚决反对；凡是孩子反对的，我们一定要坚决拥护”的敌对政策。这样一来，就如小孩子拉老牛，怎么拉也拉不动，双方的敌对情绪将会越来越大。到一方忍无可忍撕破脸皮的时候（父母一方率先发难，危害更甚！），孩子将视父母为“死敌”，家庭教育当即宣告破产，有效的沟通和教育将到此结束，家长过去所作的一切将会付诸东流。当孩子离家出走，网络成瘾，吸毒犯法，一去不复返的时候，作为父母真是悔之晚矣！悔之晚矣啊！
其实对青春期孩子的教育真的要围追堵截，草木皆兵吗？答案是否定的。历史上也有很多家教的例子值得我们借鉴：曹操言传身教,文化育子,最终成就了文坛的建安“三父子”；司马懿体验式教育，带着孩子行军打仗，培养出了如狼似虎的“司马兄弟”；康熙废拙太子“秦失其鹿，天下共逐”，造就了勤政著称的雍正皇帝。相反，刘备为儿子安排了一切，诸葛老师苦口婆心“亲贤臣，远小人”，最终教出了个扶不起的“阿斗”。
孩子进入青春期，父母首先要从不知所措中镇定下来，做好心理准备，告诉自己，孩子已开始长大了，不会像以前一样听话，甚至会对自己说“不”。接着要转变敌对观念，建立孩子成长的统一战线。作为家长要摒弃过往将自己的思想强加到孩子身上的教育经验，时时要告戒自己“我是孩子的领路人，更是帮助者”“我们要平等沟通，要合作交流”。再者要冷静思考，善于学习。当与孩子有冲突的时候要有思考能力，懂得用力的方向，巧妙运用言传身教和体验教育的方式方法。不要只顾否定孩子的要求，将自己推到退无可退的地步。真的没有好办法的时候，要有查阅资料的学习意识，防止闹情绪、发脾气，最终使情况闹僵，让双方都下不了台。最后要学会平等谈判。要建立与孩子平等谈判，最终达成互利协议的意识。谈判中要尊重孩子，进退适度。最重要一点是应注重自己在谈判中的主导地位，巧妙地向孩子声明自己的底线，不能让孩子牵着鼻子走。
（三）不愿上岸的鹅群
小时候，我家是养鹅专业户，每当假期（特别是暑假），放鹅成了我必做的“家庭作业”。有一次，可能是天气太热了吧，鹅群在池塘边戏水，就是不愿上岸。快到卡通片时间了，我还要回家看呢，要不然就错过了。于是，我拿着竹杆想把鹅群赶上岸。鹅儿看到我气势汹汹的样子，吓得从池塘的这边，游到了池塘的那边去了。我急了，连忙拿着竹杆跑到池塘那边去赶。谁知鹅群又被我吓得游到别处去了。就这样，我在岸边上窜下跳，鹅群在池塘里不知所措。最后没有办法，我只好跳下水里，将鹅群赶上岸。鹅群上岸后，我生气极了，拿竹杆追着鹅打。鹅群便飞也似地跑回了鹅圈。在接下来的日子里，鹅群还是天天不愿上岸，我天天都要落水赶鹅。而鹅群一上岸，未等我穿好衣服，便径直飞跑回鹅圈。这事说来也怪，这可恶的鹅群专门欺负我，每次我妈放鹅的时候，它们总能自己上岸，从来没有给我妈制造过麻烦。
这件事回想起来确实有趣，鹅群不但不听我的指挥，甚至与我作对，其原因是什么呢？按照俄国著名生理学家巴甫洛夫的条件反射理论，应该是我的不当驱赶行为，强化了鹅群“上岸就有危险”的条件反射。首先鹅群因天气热不愿上岸，我气势汹汹地去驱赶，鹅群感到了危险，自然就离开岸边；其次我在岸边拿着竹杆上窜下跳，甚至用石头驱赶，鹅群感到岸上有更大的险情，只好在水里不知所措地游荡；最后鹅群上岸后，我马上拿竹杆追赶，强化了鹅群上岸危险的条件反射。就这样反复几次的行为强化，使鹅群一看到我时就觉得上岸就有危险，当我下水驱赶它们时，正是逃跑的好时机，结果就发生了以上有趣的事情。
其实在家庭教育中，也会经常出现错误行为的强化现象，以下有两个说明案例：
案例一：有很多家长经常问我：“为什么我的孩子做作业总是拖拖拉拉的呢？”我反问：“孩子做完作业后，你是不是让他去玩呢？”你猜这些家长怎样回答呢？他们不是说要孩子复习，就是说要孩子练琴、书法、作画什么的。我说：“孩子做完作业一心想着去玩，并以此来奖励一下自己，结果家长却将额外的任务强加到孩子的身上，给孩子造成了‘完成作业还有任务’的条件反射。这是典型的惩罚性反射，孩子怎么可能作业不拖拉呢？”所以，我当时给这些家长两个建议：对已养成作业拖拉习惯的孩子，我建议家长在孩子完成作业后，让他们尽情地去玩，不能再安排额外的学习任务，等到情况有好转时再作打算。而对于有作业拖拉苗头的孩子，我建议家长尽快与孩子达成平等协议，协议的内容是孩子完成作业任务后可以得到多个小时的玩耍奖励，等孩子玩完后再安排其他学习任务。当然，我还要家长注意额外学习任务的时间不能多于孩子的玩耍时间。
案例二：有个家长向我抱怨：“我的孩子总是不愿吃饭。到医院检查又没有查出什么原因。”我问：“你们平时是不是没有什么时间陪孩子，每次都是趁着吃饭的时间对孩子进行教育呢？”她惊奇地问：“老师，你是怎么知道的？”我说：“推理一下就知道了，如果孩子不愿吃饭不是生理的问题，就是心理的问题了。在饭桌上教育孩子是我们中国人的通病。这样，非但达不到教育的效果，反而给孩子造成吃饭就是听唠叨的条件反射。开始时，孩子只会厌恶，接下来就是借故不吃饭，严重时心理问题转化为生理问题，孩子一到吃饭时间，其唾液和胃液分泌就会减少，没有胃口吃饭就养成了习惯。”最后，我建议这个家长马上停止用餐时间教育孩子的不当行为，平时多找机会如生日、节日、获奖等时机制造愉快的用餐气氛，时间一长，孩子不愿吃饭的情况将会好转。
在日常生活中，还有很多类似的例子。所以，我们在家庭教育中要多一个心眼，要懂得判断自己的教育活动是否会强化孩子的错误行为，决不能让自己的孩子成了“不愿上岸的鹅群”。（文/谢广志）
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| 来源：《东坑》报 编辑：李晓琴 |
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