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| 梦，在这里点燃 |
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“小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去，小时候，我以为你很神奇，说上一句话也惊天动地。长大后我就成了你，才知道那间教室放飞的是希望，守巢的总是你……”小时候，我就萌生了对教师这一职业的憧憬与希冀，梦想有一天，自己能站在三尺讲台上，用手中的粉笔吟唱出一曲曲动人的歌。
带着这种强烈的憧憬，我在追梦的路上不断努力，终于，我的梦想开花了，我成了一名光荣的人民教师。从踏上三尺讲台的那一刻起，我就告诉自己，我的梦想要在这里点燃，我的生命之帆要在这里起航。梦想是美好的，可站在三尺讲台上，我常常感受到教书育人的艰辛与压力。学生的调皮捣蛋曾让我心力交瘁；工作的繁重曾使我疲惫不堪；曾经为上好一堂公开课备课到深夜；曾经为参加一次教学比赛而放弃了多少个周末休息时间；曾经为提高课堂效率制作课件而百般苦恼……但是，这些压力和辛酸都总会被随之而来的幸福和感动所冲淡，让我继续前行。每当听到学生亲切地叫我一声“老师好”时，我感到幸福；每当看着孩子们取得一点点进步时，我感到幸福；每当看着家长们满意的笑脸时，我感到幸福；每当节日收到学生的祝福时，我感到幸福；每当毕业的学生回来看望我时，我感到幸福……在这样年复一年，日复一日看似平凡的工作中，我付出过很多汗水和心血，但同时也让我收获了更多的感动、快乐与成长。在这条追逐教育梦的道路上，我不断上演着自己的教育教学故事，这些故事虽不曾惊天动地，但许多仍历历在目，感悟至深，成为一道道美丽的风景线。
曾经听一位教育专家说过：“差生是骂出来的，优生是夸出来的。让一个差生变好，就是反其道而行之，让他反复享受到成功的喜悦。”从教十余年，我越发体会到这句话的内涵。在教学过程中，我们都难免会遇到一些“问题生”“学困生”，他们的行为表现往往无法让人喜欢——小文就是这样一个学生。在刚接手这个班时，我就从他的前度班主任口中得知他是个典型的问题学生：纪律差，常常惹祸闹事；学习上懒惰成性，作业时常拖拉；上课注意力集中不了，小动作不断——真可谓是“大错三六九，小错天天有”。 由于他的“光辉历史”，不论是在课上还是课下我都对他多了几分关注。通过一段时间的留心观察，我发现他果然是我行我素，喜欢干什么就干什么，从来不把老师的安排放在心上。当老师批评他时，他就会流露出满不在乎的样子，或者根本不理睬。经验告诉我，这类学生其实内心很渴望从教师那里寻找被赞赏的快乐，当这种渴望实现后，许多学习的潜能和力量便会奇迹般地被激发出来。从此以后，我细心留意小文的每一点进步， 只要捕捉到他哪怕一次、两次的进步，就真诚地、毫不吝啬地加以表扬，以下就是我经常表扬的话语：
“小文这次作业真的很棒，每个单词之间知道分格了。同学们别以为这是个简单的事，对你们已形成好习惯的同学来说是简单的，但对他来说就不一样了，一个人要改变一个长久以来形成的坏习惯，是需要决心和毅力的，他做到了！”
“小文这一次的单词听写对了好几个，虽然不及班上一些同学的，但他一直在努力，大家看，他的字是不是一次比一次更好了？”
“小文回答得真好！可惜有些同学还没听到，真是太可惜了，你能不能再大声地说一次，让每位同学都听得到你这么优秀的回答呢？”
“小文今天做早操特别认真，动作很标准到位！”
“小文这次抄写单词中，有几个特别漂亮和工整，我把它们圈出来了，这才是他真正的水平，希望这样的字会越来越多！”
除了在班上，我还会抓住机会在家长面前表扬他们进步（例如在辅导完后，家长前来接送时），争取得到家长的信任和配合。
一段时间过去了，小文发生了细微的变化，虽然作业的质量还是不好，错题较多，但起码能按时交了；虽然上课还会有开小差，但比过去规矩多了；虽然考试还是不及格，但成绩一次比一次进步了…在学期末全班的“进步最快学生”评比当中，小文是得票最多的一个！
像小文这样的“问题生”“学困生”，是我们教师最不愿碰到却又是经常碰到的,他们的行为表现往往让人怒不可遏。但是一旦进入了他们的内心世界，你就会发现这样的学生往往是自卑而脆弱的。教师的责骂，同学的冷落，使他们形成了一种“我做什么都不行”的自卑心理，他们的破坏行为其实是在掩饰自己内心的脆弱。假如教师了解了这一些，多采用激励性的评价，用放大镜来看待他们的闪光点，俯下身来，与学生面对面平等地谈，设身处地地谈，让学生感到你是站在他的立场上去看问题，这样往往会收到事半功倍的教育效果。
一个班就好像一个花园，花园里有着各种各样的花，而这些花又有着不同的开花期。多数的花在春暖时节就盛开了，但也有些花是需要我们等待的，如荷花盛放于夏季，菊花在秋季，梅花则要等到寒冬。花是如此，学生的学习与成长又何尝不是呢？学困生之所以学困，就是因为他们的接受能力和了解能力比别人差，因此，立竿见影的事，几乎不可能发生在学困生的身上。了解到这一点，我们才能以平和的心态来对待他们做得不够好的地方。在他们屡教不会时，教师一定要努力克制那种“恨铁不成钢”的情绪，要不断地对自己说：“别急，他们其实在努力！”如果改为骂他们一顿，除了徒增他们对老师和学习的反感之外，毫无帮助。要相信，每一朵花都会有开放的时候。
班上有个女同学叫小婷 ，在刚接手的这个班时，我听另外两位老师（他们带这个班将近两年了）说，她性格特别内向，平时虽然没怎么调皮捣蛋，但就是对学习提不起兴趣，什么作业都不做，上课从来不认真听讲，学习成绩长期处于不及格的水平。根据开学后几个星期观察，果然是这样。一次偶然的机会，让我发现了她的特长。那是在一节英语课上，我在讲台上讲课时发现她一直低着头在画着什么。我以迅雷不及掩耳之势走到她跟前，把她那张正在画的纸拿到手里，发现原来是一张未完成的人物漫画。我虽然很生气，但为了不影响上课，我没有当场批评她，而是叫她下课后来办公室找我。下课了，我回到办公室之后她却迟迟没来。我跟坐我旁边的数学老师谈起此事，她从容地说：“小婷一直都是这样的啦，上课除了睡觉就是画画，根本就没有一点心思学习！” 她一边说一边随手拿起几张画递给我看。“瞧，这是小婷送给我的画，是她亲手画的，漂亮吧？”我一看，果然画得很不错。难以想象，平时懒懒散散的小婷原来是个漫画高手。这时候，一个念头在我脑海中闪过：何不从她对绘画的兴趣着手，督促一下她的学习呢？第二节课下课后，小婷终于来到了办公室找我，在她的脸上明显流露出一丝忐忑不安。我并没有批评她，而是对她说“小婷，老师有个事情想请你帮忙。”
“啥事？”小婷有点诧异地看着我。
“老师知道你画画得很漂亮，你能不能帮老师画一些上课用的插图？”
“这个……” 小婷迟疑了一下。
“你不愿意吗？这个任务很重要的哦。”
“不是，只是……我怕画得不好。”
“没关系，老师相信你能做到。”
“那……尽量试试吧。”
“但是要记得，上课不准画，不能影响学习哦！”
“嗯！”
小婷答应后，我就把卡纸给她。第二天，小婷一大早就主动前来把画好的插图交给我。于是，我拿就着她画的插图去上课了。这节课上得很顺利，在下课之前，我特意在全班面前表扬了小婷说：“大家是不是觉得今天这些插图很漂亮？是咱们班的小婷同学画的！” 同学们都立即向小婷投来赞美的目光。“大家一起为小婷鼓掌好吗？” 顿时教室里响起了热烈的掌声。在这样热烈的掌声中，不习惯被表扬的小婷高兴而羞涩地低头笑着。
从此，有意识让她发挥绘画这个特长，进而让她建立学习英语的兴趣和信心。在往后的日子里，我干脆免她做抄写的作业，但是给她布置了另外一些任务：让她帮忙做手工——我上英语课用的单词卡和句型卡。说是做手工，其实是变相把单词和句子写了几遍。相对于平时的抄写作业，在做手工的这个过程中她对单词和句子的专注度会更高、更认真。小婷每次画的单词卡都很漂亮，我也是经常在班上表扬她的手艺。如今，该学生发生了能动性的转变，逐渐地由厌学变成愿学，但愿有一天，她会由愿学变成想学，甚至爱学。
教育是复杂的，因为我们面对的是一个个独特的孩子，他们的情况千差万别，即使是我们读尽所有教育学、心理学，遍览教育案例，也不一定能找到适合某个孩子的教育方法。最可爱的学生也会有不可爱的时候，同样，最差的学生也会有其闪光点。只要我们用心发现后进生的闪光点，把他们的兴趣、特长与学科知识的学习结合起来，给予他们努力向上的自信，调动他们的学习积极性，那么，转化后进生也不是不可能的。虽然，这个等待可能很漫长，甚至会很痛苦，但作为引路者，我们必须要有“等待花开”的耐心。
青春渐逝，岁月如歌，所教的学生一届届离去，又一届届迎来，而我对教育事业那份执着的爱，却始终如一。让每一个学生都健康成长，让每一个心灵都更加纯净，让每一个思想都散放光芒——这就是我的教育梦！我将会乘风破浪，让生命在三尺讲台上闪光，让我的梦与中国梦一起飞翔！（谢浩锋 / 文）
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| 来源：《东坑》报 编辑：李晓琴 |
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