何 静

    我是一名普通的教育工作者，由于岗位的需要接触了不同类型的教育和不同类型的学生，10多年的工作对我们现在教育不无感触，曾几何时也想发个什么牢骚，但由于忙于生计，忙于工作，慢慢对现实就习惯了。这段时间有机会带我们的学生到日本和德国学习，在和不同类型的学生交往时，再次掀起我对我们教育现状的思考，我现仅仅提纲式地说说我的感触。

    思考我们缺少的教育

    其实，我们中华民族的民族精神以及教学大纲的安排还是不错的，但是有一点我们现在太缺少了，我们缺少人文教育，就是祖宗要我们学的孔孟之道，我们不是要去学之乎者也，而是要学习传统的精华。我们现在的学生，真正体现了第三方国家对我们的那种“一个中国人一条龙、三个中国人一条虫”的评价，我们现在的学生不懂得感恩、不懂得合作、不懂得基本的处世原则和道理，表露出来的是那些自私、自以为是。我说的不是全部，但可以说是大部分或者普遍现象，这就要求我们，现在需要从幼儿教育开始普及人文教育，从尊师重道、尊长爱幼开始，人文教育，不论、初、中等教育和高等教育都不应该缺少，希望教育部门能思考怎么建立一套体系和基本的要求，全面实施人文教育，要求学校开展一些爱心、义务、捐赠等活动，以此慢慢营造我们良好的氛围。因为最终胜利者不是王者，而是懂得人文的“道者”。

    加强对民办教育的监管

    民办教育对促进我国整个教育的发展的作用和意义咱不在这里谈，有它存在的意义和价值，但是目前我们国家民办教育仍然不是很成熟，更多的是因为我们中国的教育家的产生和定义以及中国现在的老板（新资本家）的价值观和财富观还不成熟，因为我们接受资本主义社会的生活方式比较短也不完善，特别是法制体系，以至决定了大部分民办教育的出发点值得我们深思。我在民办教育工作了近8年，很有感触，去调查一下我们民办教育，目前大部分还是以利益为导向，有些学校近乎到了不择手段的地步，令人痛心。大家也知道，我们的国情是人情，我经历了很多类型的评估，实际上大家也知道，那不叫评估那叫“贫窟”，虽然评估形式上能促进学校办学体系上的完善，但是我们的人情制度把它破坏得一无是处，吃吃喝喝过一天，糊糊弄弄又一篇，搞搞笑笑验收照叫，礼尚往来人情照旧。评估的时候，常常没有实质性的东西，资料作假形式作假等等，大家都不得罪大家，这对于民办教育的发展和培育真正的教育家，开始埋下了不良种子，也就意味你很难培养好的教育家，因为他的成长过程就是不正常，所以滋生他的想法、目的也不正常。2008年普通高考招生广东的民办学校，有80%学校招收落榜学生，搞全日制的套读成人业余学历或者什么和外省学校一起糊弄的学历，教育部明确说不能搞先上车后买票、不能搞脱产，但是这个却已经成为了全国不争的事实，而我们教育部门为什么手拿红旗，下面挥黄旗，大家也相互认了。这个如果从给学生一个出路的角度来说也就算了，但是以经济利益为出发点的目的已暴露得直白直白的…可怜那些不明白的家长和学生，以为是条出路，实际上那些真的就是混，混出来给这个社会，有什么用呢？ （作者系广州岭南职业学院副教授）