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| 小学生个案分析 |
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一、平时表现
小A在初入小学后，环境发生了变化，开始上课还能表现好得到老师表扬，后来许多同学告他打人，拿东西，不受学校规章制度的约束，纪律也看心情时好时差。想当干部，因表现不好得不到同学支持；他自尊心强，又好表现，可因人际关系差，没人听他的指挥；故老师、同学也常向家长反映，家长的批评也增多，事事不顺心，引起他对老师和同学不满，也对家长不满，滋长了报复心理和攻击性行为，经常无理取闹，惹事生非，有时还暴跳如雷，大喊大叫，在地上打滚，上课发出怪声音。小A聪明，脑子灵活，也想进步。有时上课较专心，对老师提出的问题，能积极大胆地发言，好表现自己，总希望能在大家面前露一手，得到夸奖，因而管不住自己，常常因为没能满足他的要求时就一反常态，情绪失控，节外生枝引起别人的注意；平息后态度一百八十度转变，认错诚恳，有时候很有礼貌且会帮助别人；有时做过的事怎么也不承认；结果得不到老师的信任，反过来又挫伤了自尊心。
二、具体事例
1、喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。上课经常自己做自己的事，摇晃桌子板凳，或是扔东西到前面，用铅笔戳前面的同学。
2、路过别人的座位会下意识地去拍打一下别人，或是顺手拿别人的东西，有时扔掉或藏起来，有时送给另一位同学。如果有人不小心碰了一下他或他的东西，就会动手骂人并下重手打人。
3、一次课间，看到一位女同学送了一张白纸给同桌，就要求她必须在第二天早上也拿一张白纸送给他，并且威胁说如果不拿就要打她。
4、不爱护公物和别人的东西，翘桌子；摘树叶；一次晚自习后上厕所的时候，拔花圃里的水仙几棵连泥一起扔到学前班教室里。
5、一次因老师没有读他的日记（另一次是发本子时他故意踩别人的本子，同学劝告不听，被老师批评），上课时就发脾气，蹲在桌子下学怪声音，顶桌子不肯出来，移开桌子后就马上躺在地上，情绪非常暴躁失控，顶撞老师，用脚踢门和墙。
6、在宿舍里不听生活老师的话，把同学的东西藏起来或用水泡香皂，开水龙头后不关；只要别人坐他的床就踢打骂；妈妈不来就不肯洗澡。
三、心理探究
小A从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。父亲的打骂和母亲的简单说教造成了他性格的两面性及暴力倾向。从幼儿园起直到进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。
四、辅导策略
（1）加强家校联系：经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解小A在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。
（2）讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。
（3）多表扬鼓励：全面分析小A的优缺点，及时发现他的闪光点，组织一些有针对性的班级活动，多给他一些机会参加集体竞赛活动，给他表现的机会，满足他的自尊需求。
（4）采取行为分析矫正技术，帮助小A制定阶段目标，并督促其实现。如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。小A的许多毛病不是一下子都能改过来的，经常会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正。
五、小结
家庭环境、学校教育对学生成长的影响是巨大的。环境是改变儿童的重要因素，只有营造一个健康、温馨的环境，才有可能使儿童走向健康的成长之路。
对有问题的学生，不要轻易放弃，要了解其原因，多从心理的角度去分析，并给予真诚的指导和帮助。
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| 来源：百度文库 编辑：李晓琴 |
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