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| 教师在实施线上教学过程中的心得体会 |
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新年的鞭炮声还未响起时，一场无硝烟的“战争”已经爆发。病毒无情，人间有爱，全国上下，万众一心，共同抗“敌”。 为有效防控新型冠状病毒肺炎疫情，全国中小学延迟开学，开展线上辅导。
“停课不停学”，我们学校决定，全校教师通过“钉钉”平台进行线上教学与答疑。线上教学对于我们学校很多老师来说都是第一次，平台使用和教学模式都需要摸索。接到开展线上教学的通知后，我们初一语文备课组马上进行分工、备课。虽然困难重重，但我们还是克服了。在备课组长的带领下，我们在短短几天时间内完成了五个专题复习的课程准备，包括导学案、微课、PPT、课后作业，团队合作让我们更高效。
我们已经使用“钉钉”一个多星期了，基本功能已经掌握，也熟悉了线上教学的节奏。原来，线上教学内有乾坤。
一、打破时空的限制
我们熟悉的线下教学是这样的：一名老师，一个矩形教室，坐下50名左右学生，一节40分钟的课。而线上教学则是这样的：一部手机或电脑，一个“钉钉”软件，身处各地的学生。线上教学打破了时间与空间的限制，学生无论身处何处，只要有手机或电脑，就能进行线上学习。一个老师可以教一个班的学生，也能教一个年级的学生。
“钉钉”直播有回播功能，根据个人对知识的掌握需要，学生可以使用回播功能。如果因特殊情况错过某节课或者某个内容讲解，学生也可以进行回播学习。这时候直播课就变成了一种教学资源。
二、先学后教提效率
在复习课中，以学生自学、老师答疑为主。直播课是三十分钟一节课，如果“满堂灌”，学生会感到枯燥乏味，而且没有针对性，效果不理想。通过一周多的摸索，我发现“先学后教”能够使线上教学更高效。我一般会在上课的前一天把导学案发给学生，学生通过自主学习完成相关练习，因为是复习课，所以学生的答题情况还算不错。我会在直播时花十分钟强调一下重点，然后做强化练习，剩下时间答疑。
无论是复习课还是新授课，“先学后教”都能够提高课堂效率。它是让学生先掌握一定知识，然后带着疑问去听课，能够有针对性地学习，通过课堂解决课前的疑惑。学生从发现问题到解决问题，他在学习过程中目标很明确。当然这一点对于自觉性强的学生会更明显一些。
三、学生更愿意回答问题
我们的直播课一般是使用“分享屏幕”的直播模式，利用PPT等软件教学，学生能看见老师的电脑屏幕，但是老师看不见学生，师生之间的互动更多是学生的文字留言。也许是因为直播这一教学方式新颖，也许是因为面对的是一部机器，我发现线上教学时一些平时羞涩内向的学生也变得活跃起来，常常在线上与老师互动，敢于提出问题，这些同学让老师看到了不一样的一面。也许通过线上学习还能激发一批学生的学习兴趣，提高学习积极性。
线上教学让我感受到了信息化时代的强大，网络的便捷。当然，线上教学始终无法取代线下教学。线上学习是否有效果？答案是肯定的，特别是自觉性强的学生。但教学效果不如坐在教室里学习，也是肯定的，它存在着一些不足。
一是家校合作更重要
在直播中，有些学生“躲”在屏幕背后看热闹，甚至一直都在和其他的同学聊天。也会出现学生不把直播课当课堂，上不上课全看心情等的情况，教师的控制在进一步弱化。对于没有家长监管，自觉性也不是很高的学生，是否成为了放养的“羊羔”？线上教学在一些学生眼里是看视频，他们可以选择当“观众”，老师看不到他的脸，老师对学生的管理难度增加，需要家长的帮助配合。因此，在线上教学这段时间，家校合作变得更加重要了。
二是冰冷屏幕里的热情
我们线上直播时面对的是冷冰冰的电脑屏幕，而不是学生热情可爱的面容。我们无法通过学生表情来判断他们的理解程度，无法通过学生眼神判断他们的专注程度，也无法通过语言互动即时交流。因此，我们在讲课过程中很难与学生产生情感共鸣，更加难擦出“火花”。
师生之间难以有温度地交流，生生之间同样如此。线下学习很多时候学生通过团队合作，小组讨论进行思想的碰撞。但线上学习很多时候都是“单打独斗”，很难实现小组合作，更加考验个人能力。如果冰冷屏幕里也能洋溢着学生的热情，不是更好？所以，我们会鼓励学生多思考，多留言，多交流，让“网络课堂”热闹起来，让师生的热情穿透屏幕，传递出去。
但不可否认线上教学的确是线下教学的有力补充，也是现在疫情背景下，解决教学问题的一种方式。
面对疫情，社会各界都在做不同的努力，捐款捐物，全国各地的医生护士更是在前线奋战。正是这种温情的传递，让我们心中荡起阵阵春风般的暖意。作为教师，我们虽然上不了一线，不能像“白衣战士”一般冲锋陷阵，但是我们也在用自己的行动为前线的“战士”呐喊，为这场“战争”尽一份力。
让我们一起努力，静待，疫情过后，共享繁花烂漫时。（东坑中学 谢乐仪）
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| 来源：《东坑》报 编辑：钟少珍 |
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