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| 全面实施中小学教师职称制度改革 |
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党的十八届三中全会指出，全面深化改革，需要有力的组织保证和人才支撑，要打破体制壁垒，扫除身份障碍，加快形成具有国际竞争力的人才制度优势，完善人才评价机制，让人人都有成长成才、脱颖而出的通道，让各类人才都有施展才华的广阔天地。
据介绍，今年人社部将全面实施中小学教师职称制度改革，通过完善人才评价机制,分类推进职称制度改革，建立与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接、符合教师职业特点、统一的中小学教师职称（职务）制度，使全面实施素质教育得到制度保障和人才支持。
现行职称制度不利于人才发展
据了解，我国现行的以中小学教师职务聘任制为主要内容的中小学教师职称制度是1986年建立的，随着中小学人事制度改革的深入推进，素质教育的全面实施和教师队伍结构的不断优化，现行的中小学教师职称制度存在评价标准不够科学、评价机制不够完善、与事业单位聘用制度不够衔接等问题，而最主要的问题是等级设置不够合理。
按照现行规定，中学教师职称最高等级为副高级，小学教师职称最高等级仅为中级，这让相当一部分中小学教师在评上限定的最高职称后，容易产生惰性思想，造成职业发展空间受限。这样的职称制度不利于人才特别是中高级人才在中小学长期、终身从教，不利于鼓励优秀人才脱颖而出。
今年全面实施中小学教师职称制度改革
人社部工作人员表示，今年将全面实施中小学教师职称制度改革，这项改革是提高中小学教师职业地位，鼓励更多高学历、高素质人才从事中小学教育的重要举措。
这项改革的重点是将原来独立的中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列，在职称等级上，设置从正高级职称到员级5个等级,依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师,与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应,并完善与之相配套的评价标准和办法。
自2009年2月起，人社部、教育部在陕西省宝鸡市、山东省潍坊市和吉林省松原市开展深化中小学教师职称制度改革试点，2011年试点范围开始扩大，全国部分地市相继开展深化中小学教师职称制度改革试点，改革工作取得了良好的效果，数以千计的教师取得了副高级或正高级职称，教师职业的上升通道得到打通，教师队伍的稳定性和积极性都得到了大大的提升。 ——据新华社、《南方日报》
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| 来源：《东坑》报 编辑：李晓琴 |
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