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| 甘当孩子的光明使者 |
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一 个案基本情况：
小阳，男，小学三年级学生，性格外向，脾气暴躁
二 问题行为概述：
在校经常打骂同学，暴躁伤人事件屡屡发生，严重违反行为规范，而且屡教不改，是个典型品行迷路者。他的行为引起了班上同学极大反感和很多家长的强烈不满。
三 个案生活背景：
１、小阳从小跟着父母东奔西跑，父母由于时间忙，凡事有求必应，零食不断。
2、父母有时由于对自己的生活和工作都不满意，常常在孩子面前讲一些人与人之间不健康的关系，使他耳闻目染，小小心灵中隐藏了对社会的仇视和对人的不信任感。
四 个案分析：
自从一年级新生入学以来，小阳的暴躁伤人事件屡屡发作：一会儿无缘无故一拳过去，把同学打得鼻血直流，一会儿又莫名其妙地掐住同学的脖子、揪女同学的辫子、踢同学的小便处，咬同学的手……简直就是一个人见人厌的“小恶霸”。易怒、易暴、任性、多疑的他，给人总体的感觉是情绪波动极大，这一切对他的自身成长有百害而无一利，而对于整个集体的伤害力就更大了。他的行为引起了班上同学的极大反感和很多家长的强烈不满，他们纷纷向老师提出要求，希望学校能严肃处理这类学生，以保障自己的孩子在校的人身安全。
从以上现象表明，小阳的行为是一种攻击性行为。攻击性行为不外乎三种:暴力攻击，动作攻击和言语攻击，小阳这三种行为兼而有之。如果在小学阶段不能克服攻击性行为，那么他长大后是很难适应社会，甚至会走上违法犯罪道路的。怎样帮助小朱改掉这种坏行为呢?
五 辅导策略及过程：
（一）深究其因才能“对症用药”
儿童具有任何一种不良行为，一般都具有一定起因，要帮助他们改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。究其原因，小阳的妈妈认为是先天因素造成:自己是高龄产妇而且难产才生下这个儿子，过于自责而对他的不良行为放任自流;小阳的爸爸呢，则坦然由于自己工作上的原因造成自身修养不高，对孩子的管教较急躁、粗暴，一看到他好动、不听话，烦了就骂，急了就揍。另外，我还了解到小阳特别喜欢爱攻击性较强的漫画、电视、录像等，这又为他提供了模仿攻击行为的条件。至此，我已基本了解了小阳之所以有这些暴力行为的原因。原因找到了，我想接下去就得“对症下药”了。
（二）家校同步，营造温磬的家庭氛围
孩子是家庭的一面镜子，什么样的家庭，塑造什么样的孩子。人们都说：父母是孩子的第一任老师。这话不无道理，父母的言行举止，言传身教，对孩子的作用是很大的，家庭环境的熏陶，对孩子的一生也有很大的影响。由于家教的失误，会给孩子的发展酿成苦酒。经过和小阳父母长时间的沟通，在如何教育小阳的问题上，我们逐步达成了一致意见。我希望家庭的教育方式能与学校教育保持一致，并加强与学校的联系。
1、 做表率：
家长应在孩子面前做表率，减少成人不良言语、态度和行为对孩子的影响，给予孩子正确的模仿榜样。我劝导小阳爸绝不可用简单粗暴的方法对待孩子，要多和儿子相处、交谈，用温情和儿子沟通。他爸爸听后很受感动和启发。从那以后，我很少听到小阳爸爸打儿子的事了。
2、 消除不良影响：
小阳特别爱看打斗火暴场面，还时不时地拳打脚踢进行模仿。对此，我与他父母交换意见后，决定彻底清除这一类带有暴力倾向的漫画、影视作品，在家长的引导下，改看一些既有教育意义，孩子又喜欢爱的书报、片子。
3、 合理激励：
当孩子的坏习惯逐渐改变时，家长可即时给予表扬。激励并用奖励的方法给孩子买些学习用具、书籍、玩具等，奖励一定要合理，这样做可以从正面对孩子的行为予以肯定、强化，从而能鼓励孩子继续将正确的行为延续。
（三）教会心理调节方法
1、谈心沟通、内省法
打人事件后，我和小阳又进行了一次长谈，想用内省的方法帮助他不断提醒自己有些事情是不能做的。我让他想想：“我做了什么？我给别人带来了什么痛苦？这样做有什么好处？”过了一会儿，我耐心地对他说：“你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，是不对的，对别人对自己没有任何好处。所以你从现在起，在内心要对你以前做过的事，好好反省自己，时常转换角色：如果你是被打的同学，你有什么感想？多想想自己给别人带来了多少痛苦，我不能再干这种事，决不再干！”小阳虽然低着头，但我知道他在听，就鼓励他说：“老师相信你会努力去改的！”
2、 自我暗示法、指导宣泄
为了强化小阳改变打人的不良行为，我又教他采用自我暗示法。如发现自己要发脾气打人了，就在心里对自己说：“不要发脾气，不能动手！”并深呼吸几次，让情绪平静下来。如果还不能平静下来，则立即离开现场，到外面走走，清醒清醒，就可以避免打斗。万一还是忍不住，一定要动手的话，马上转移对象，把紧握的拳头对着墙壁宣泄一番，几拳过后的阵痛必定能使人头脑清醒起来而取消打斗的念头。
3、 冷处理、发挥集体力量
在班中要求同学要谅解小阳，尽量减少对他的不良刺激。一旦爆发“战争”，不与他“对着干”，免得激起他敌视心理，而要采取冷却、降温、忍耐的方法，能宽容时且宽容。待小阳头脑清醒时，再向他解释、说明和指正。
4、 自我强化、体验成功的欢乐
自我强化是指学生对达到某种成就的标准。我告诉他如果一周内没有攻击性行为发作或者没有一节课影响课堂秩序，可以选择自己喜欢的方式对自己进行奖励：如加盖印章，达到一定数量后到老师处领取奖品；在班上公开表扬等，让他充分体验成功的欢乐，不断进步。
（四）只要感化，就能转化
从小阳的身上，我深深感受到：学生不是任何时候都能接受老师对他心灵上的塑造，有时学生像一块坚硬的合金使老师难以雕塑，而在老师和学生之间建立了融洽的友好关系时，师生感情上有了交流，事情就好办了。只要有机会，我就与他进行个别谈心。特别是当他与同学发生矛盾时，我希望他能第一时间来找老师，耐心倾听他的意见，让他感到老师是真心诚意关心他、帮助他的；有时当他行为偏激时，我对他也比较宽容，从不与他正面冲突，各种事情都做冷处理，尽量让他静下心来。由于我对他的宽容和爱，使他碰到不顺心的事时，都愿意把心中的不快告诉我，寻求帮助。
六 个案辅导成果
一年来，经过老师、家长、同学的共同帮助，又得到了学校心理辅导教科室老师的科学指导，小阳易怒、易暴的情绪逐步稳定下来了，他感受到了父母的疼爱、老师的可亲、同学的可爱。渐渐地，小阳不再是一头好打斗的“狮子”了。他脸上的怒气少了，微笑多了，和同学的关系在一天天地改善，也乐意为班级、同学做好事了。对小阳的转变，同学们是有目共睹的，大家由讨厌他、惧怕他、躲避他到不怕他、接受他、甚至邀请他一道玩耍，他身边的朋友渐渐多起来了，那天真烂漫的微笑常常在他脸上浮现。老师和同学们都情不自禁地说:“小阳的转变可真大啊！”
七 个案小结：
1、今后，当老师发现同学有违反纪律或有不良习惯的时候，不能就事论事的批评一通了事，而应该注意从思想层面上进行沟通和交流，使其心悦诚服，心情舒畅，从而有效的避免孩子孤单感的产生。
2、改革开发以后，生活节奏不断加快，焦虑和烦躁常会使一些家长产生怨言，这是可以理解的。但要教育家长，千万不要让这些怨言在孩子的面前无顾忌的流露出来，否则，就会对孩子幼小的心灵造成伤害，使孩子产生不健康的心理和行为。
3、孩子只有11岁，花一样的年级，本应无忧无虑，天真烂漫，但是在不当的家庭教育和繁重的家庭作业的双重压力下，既品尝不到生活的乐趣，也不能与同龄的孩子正常交往，形同“与世隔绝”，终于酿成严重的心理疾患。此个案应引起那些望子成龙、望女成凤的家长关注和反思。
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| 来源：百度文库 编辑：李晓琴 |
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